LA CLASE DE ROCIO

LA CLASE DE ROCIO
“El niño tiene cien lenguajes, cien manos, cien pensamientos, cien formas de pensar, de jugar y de hablar, cien siempre cien formas de escuchar, sorprender, amar, cien alegrías para cantar y entender" (Loris Malaguzzi)

martes, 22 de noviembre de 2016

Mi blog para temas de convivencia

http://aprendodesdelaemocion.blogspot.com.es
Quiero compartir con vosotros las publicaciones que he ido realizando a medida que me adentraba en un curso sobre Convivencia Escolar. Espero os guste

domingo, 20 de noviembre de 2016

EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Hoy he querido rescatar una de las publicaciones de mi blog titulada <<La creatividad en la etapa infantil. “la experimentación y el juego son las vías para hacer unos niños más creativos y mediante éstos tienen la posibilidad de recortar un trocito del mundo y manipularlo”

En torno al año, sorprendemos al bebé imitándonos, dando de comer a un muñeco o peinándose asimismo u a otro. Posteriormente, se va desarrollando el Juego Simbólico que le permite sumergirse en un mundo donde puede ser el protagonista y convertirse en Superman o maestro para luego volver a la realidad. Este juego va evolucionando hasta compartirlo con otros. De un juego individual pasa a un Juego Paralelo, en el que juega al lado de otros pero sin interactuar con ellos. Es a partir de los 3 años cuando se establece un Juego en pareja, y donde ya la evolución es vertiginosa.
Analizando estas etapas, podemos ver como el juego es imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño de tal forma que un niño que no juega no puede avanzar intelectualmente al igual que favorece la socialización al relacionarse con los demás. Sin duda, es la mejor manera de conocerse así mismo, de saber sus capacidades y limitaciones y de intentar superar dificultades y amoldarse a las decisiones de los demás. De esta forma, es un medio para desarrollar la voluntad, la capacidad de autodominio y la conciencia de uno mismo. Le ayuda a expresar sus emociones positivas y negativas a los que viven con él.

Mediante el juego, los niños comprenden el funcionamiento del mundo, aprenden a gestionar sus emociones positivas y negativas y a socializarse a conocer sus capacidades y limitaciones, es decir, a adaptarse a la vida.


Por estos motivos, creo que el juego debe tener un lugar en las vidas de nuestros alumnos tanto a nivel escolar como a nivel familiar. A nivel escolar, a parte de transmitir lo “académico” debemos mirar al alumno en todas las dimensiones y atender a las necesidades derivadas de las mismas siendo una de ellas EL DERECHO A SER FELIZ EN EL AULA, A QUE LA MAESTRA SE EMOCIONE Y LE LLEVE A EMOCIONARSE CON LO QUE LE ENSEÑAN, EL DERECHO A APRENDER DESDE EL MOVIMIENTO Y DESDE EL JUEGO.  En este sentido, hay que tener cuidado con no sólo permitirles juego libre (del cual aprenden en todas sus dimensiones y permite, con un buen trabajo del tutor –ayudándoles por ejemplo en la resolución de conflictos que van surgiendo-, crear un clima de respeto y tolerancia hacia el otro). Digo que no sólo juego libre porque mediante el juego por rincones podemos aprovechar para juegos que tengan que ver con el proyecto (a parte del soporte o no material de la editorial), juegos para desarrollar la lógico-matemática o juegos para el desarrollo de la lectoescritura porque las letras y los números pueden ser muy divertidas. No olvidemos que los niños son esponjas dispuestas a absorber lo que se les ofrece (no desde la imposición sino encontrando el momento oportuno).


A nivel familiar, como padres debemos potenciar el juego  con objetos y acciones de la vida cotidiana, con construcciones, con material de juego simbólico que le invite a imaginar  y proyecte más allá de apagarse durante horas con móviles,, tablets, consolas, etc que le llevan a estar consigo mismo y no le permiten desarrollarse en otros ámbitos fundamentales como el cognitivo, motórico, social o afectivo. No hagamos necesario lo que no es porque antes no existían las nuevas tecnologías y vivíamos felices disfrutando en una época con menor consumismo. Un ratito ayuda mucho perjudica. Juguemos más con ellos, permitámosles ser mamás o papás, astronautas, cantantes, futbolistas… porque la magia de la niñez debe ser disfrutada y vuela. PERMITÁMOSLES JUGAR, PERMITÁMOSLES SER NIÑOS PORQUE JUGAR NO ES UN LUJO, ES UNA NECESIDAD pero también PERMITÁMOSLES APRENDER.



domingo, 6 de noviembre de 2016

LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO INFANTIL




Cuando venimos al mundo, lo hacemos desprovistos de un vehículo de comunicación fácil de interpretar para la mayoría. Sin embargo, lo hacemos con la capacidad de emocionarnos: con la capacidad de reír, de llorar de una forma u otra en función de la necesidad, con la capacidad de sorprendernos o asustarnos,…Cada emoción es reveladora, estando en nuestra mano aprender de ellas. Como padres y/ o como educadores debemos tener en cuenta que, nuestra forma de dirigirnos a un niño va a dejar huella en  su proceso de construcción personal igual que nos ocurrió a nosotros (nos construimos desde el momento en el que nacemos hasta que morimos). Si fueras niño ¿cómo te gustaría que te hablarán y te enseñaran?. Si queremos niños felices tenemos que empezar por ser adultos felices para lo que es necesario saber gestionar las emociones identificando lo que, cada una de ellas, quiere aportarnos. Si un adulto no las  trabaja en si mismo, si no es capaz de llorar de emoción, de sentir felicidad ante un abrazo y una sonrisa,…si no es capaz de emocionarse es difícil que emocione. Sin duda, un trabajo en lo emocional, más allá de un Coeficiente Intelectual,- es facilitador del éxito. 

Francisco Mora , en su libro “Neuroeducación” de la editorial Alianza señala que <<sin emoción no hay curiosidad, ni atención, ni aprendizaje, ni memoria>>>; que << la atención despierta cuando hay algo nuevo en el entorno>>. Por eso, en lo familiar, en lo educativo, en lo laboral,…enseñar sin emocionar no llega a ningún lado.  Por el contrario, el no prestar la importancia que merecen a las emociones en los distintos ámbitos deriva en problemas de autoestima, a un autoconcepto negativo,  a dificultades en las relaciones personales, etc.

Si se educa desde la emoción entra en juego el “Cerebro Emocional”, es decir, el Sistema Límbico. Así generamos un aprendizaje implícito-emocional, un aprendizaje sin esfuerzo totalmente alejado del aprendizaje cognitivo que exige una atención selectiva y sostenida con el consiguiente gran desgaste.

Por la importancia que merecen las emociones en el desarrollo del niño a continuación se proponen una recopilación de actividades para el aula o para casa que nos ayudarán a crear un buen clima que haga sentir más allá  que automatizar aprendizajes: 

1.       Identificación de las emociones básicas. Para una adecuada gestión es necesario conocerlas, que pongamos ejemplos situaciones que nos llevan a sentir esa emoción. En el aula, habrá un rincón especial para las emociones pudiendo cada niño colocar  su foto  en la que sienta en ese momento explicando porqué. Es importante que primero lo hagamos nosotros para que vean cómo es la dinámica y sientan menos vergüenza de expresarlo. Para los más pequeños/ bebés, resulta divertido jugar a poner las expresiones faciales correspondientes a cada emoción imitando al adulto que lo hace con él.

2.       Álbum de fotos emocional. A los niños que lo deseen se le harán fotos poniendo caras que expresen las distintas emociones pudiéndoselo llevar a casa cuando esté acabado.

3.       Diccionario de las emociones. Los niños dibujarán/colorearán cada emoción y al final se recopilarán todas y se plastificarán para convertirlas en un diccionario de emociones dentro de la biblioteca del aula.

4.       “Una música una emoción”. Se pondrá música diversa para ser escuchada con los ojos cerrados y, de una forma más o menos guiada en función de la edad, se le dará un título de una emoción a un tema.



5.       “El tarro de las buenas noticias”. En él, se irán guardando a modo de notas, las buenas noticias para poder abrirlo cuando esté lleno.

6.       Lectura de cuentos. Para ello, resulta de bastante utilidad la colección de “Cuentos para sentir”, “Por cuatro esquinitas de nada”, “Cuentos para educar en Inteligencia Emocional", el “Emocionario",  “Elmer”, “El pez arco-iris” o “El monstruo de colores” trabajados posteriormente en la asamblea. Si lo hacemos en casa, en el momento del día que dediquemos a ello viendo con ellos, qué sienten los personajes.

7.       ¿ Y tú cómo te sientes?. Cuando surja un conflicto entre los niños, es vital prestar atención a sus reacciones para que sean capaces de verbalizarlas y llegar a un estado de calma. Por ello, cogeremos a las partes implicadas y los llevaremos a un sitio del aula explicito para ello con dos sillas. En el respaldo de una de ellas habrá una boca y en el otro una oreja para que cada uno tenga su turno de hablar y de escuchar. De esta forma el conflicto será resuelto entre ellos siendo conscientes de lo que hacen sentir al otro.

8.       El dado de las emociones. Estando los niños sentados en círculo, cada uno deberá imitar la cara del lado del lado que le caiga.

9.       Construyendo caras. Los niños deberán ir completando en un rostro realizado con fieltro, las caras con distintas emociones (puzzle).
10.   Visionado de la película “Del revés”

11.   Rutinas de relajación. El momento más adecuado para llevarlas a cabo es tras sonar el timbre que indica la finalización del recreo para llegar a un estado de calma. También resultan útiles cuando se va a cambiar de profesor para que haya una ruptura con lo anterior y se sitúen en el aquí y ahora.

      12. Bingo de las emociones

A modo de cierre señalar que el modo en que en este sentido les enseñemos marcará su futuro. Por ello, no dudemos en hablar muchísimo con ellos para que expresen lo que sienten, no dudemos como padres en achucharlos, jugar con ellos,..  y como maestros en comprenderlos y guiarles. Porque todos fuimos niños y algunos no escondemos a nuestro niño interior que no deja de aprender, disfrutar y sorprenderse.


“Nos enseñaron desde niños cómo se forma un cuerpo, sus órganos, sus huesos, sus funciones, sus sitios pero nunca supimos de qué estaba hecha el alma" Mario Benedetti.

Por las almas de mis alumnos pero en especial por las de mis hijos que son mis mejores maestros: Gracias por enseñarme a emocionarme cada día

 Autora: Rocío Valero de Bernabé Montero








viernes, 7 de octubre de 2016

ABECEDARIO EN IMÁGENES

A continuación os presento un abecedario que he creado con la intención de que los alumnos de 4 años interioricen los trazos de cada una de las letras y lo asocien a una palabra-imagen. Está en mayúsculas por la simpleza de los trazos y para facilitar, en consecuencia, la lectura de palabras significativas al finalizar el curso que serán presentadas -en un primer momento- de forma globalizada en línea con el método Domman dentro de los proyectos y, posteriormente, (cuando los alumnos hayan ganado en seguridad) sin el apoyo visual de la imagen.
file:///C:/Users/User/Desktop/COLE/SALZILLO%202016%20AL%2017/MI%20ABC%20EN%20MAYÚSCULAS.htm          

E                                                                 


sábado, 6 de febrero de 2016

Cómo ayudar a los ACNEEs en el aula y en casa: herramienta informática "araword"

Muchos profesionales que hemos trabajado con TEA o TDAH, nos hemos vuelto locos a la hora de encontrar el picto más apropiado para secuenciar las rutinas de nuestros alumnos. Secuenciando cada rutina saben qué tienen que hacer después; los estímulos visuales ayudan a captar su atención, les tranquiliza y, con ello, mejora la rutina del aula.
Para ayudarles no nos debemos centrar en lo negativo o privarles de alguna excursión o actividad del centro ya que eso es segregarles y que, al final, ningún compañer@ quiera estar/ trabajar con él. Lo  más efectivo es centrarnos en lo que haga bien, el refuerzo social y tener un poco de psicología para entender que el que a veces grite, aletee, se levante (por su "motor interior") no es algo que hagan para fastidiar sino que no pueden frenarlo y de ahí que debamos guiarle.
Una herramienta facilitadora de este fin es araword. Recoge los pictos del arasaac en texto word de forma que, cuando escribes una palabra sale el picto directamente. Su uso es tan sencillo que puede ser usado por familias y docentes.
El haber trabajado en primaria, infantil y PT me ha demostrado lo necesario de trabajar de forma temprana dejando al lado el “puede ser madurativo" o "ya se hará en primaria" que es cuando se les diagnóstica con sus NEEs aunque éstas hayan existido siempre.
Aunque a veces el camino es difícil hay que priorizar sus NEEs ya que la ayuda nunca va a resultar perjudicial. Agradezco a mis alumnos posibles ACNEEs de mi tutoría de 4 añitos mi crecimiento personal y profesional.